Klasy 7-8
Warsztaty – Operacja: Rzeka
Rzeki to krwioobieg całego ekosystemu i tak go będziemy traktować na tych zajęciach. Niczym prawdziwi naukowcy zbadamy skład chemiczny wód oraz skład osadu z dna rzeki oraz zastanowimy się po co rzeka się tak wije. Zrozumiemy jak ważne rzeki są w naszym ekosystemie, jak można je chronić i na co zwracać uwagę podczas spacerów wzdłuż nich.
– Dostępne w formie zajęć dwugodzinnych dla grup od 7 do 30 uczestników;
– Podstawowa forma zajęć obejmuje analizę wody rzecznej, analizę osadu rzecznego, rozpoznawanie minerałów znajdywanych na erodowanym przez rzekę terenie, ocenę zawartości chlorofilu w wodzie.
– Uczestnicy do dyspozycji będą mieć: elektrody do analizy wody, testy do analizy składu wody, zestaw do granulometrii, zestaw minerałów wraz z kluczem identyfikacyjnym oraz zestaw do sączenia.
– Forma zajęć w oparciu o model amerykańskiej uczelni oraz nasze własne doświadczenie;
– Materiał może być zmodyfikowany po konstultacji z nauczycielem;
– Świetna odskocznia od standardowej lekcji geografii, biologii lub chemii;
– Po zajeciach moze odbyć sie dodatkowa część wykładowa;
– Kompatybilność z podstawą programową.
Podczas warsztatów są realizowane częściowo następująco treści z aktualnej podstawy programowej:
Szkoła podstawowa (geografia, biologia, chemia):
– Interpretowanie map różnej treści.
– Opisuje walory przyrodnicze Wisły i Odry, charakteryzuje systemy rzeczne obu tych rzek oraz porównuje je z wybranymi systemami rzecznymi w Europie;
– Określa problem badawczy, formułuje hipotezy, planuje i przeprowadza oraz dokumentuje obserwacje i proste doświadczenia biologiczne.
– Sporządza mieszaniny i dobiera metodę rozdzielania składników mieszanin (np. sączenie, destylacja, rozdzielanie cieczy w rozdzielaczu); wskazuje te różnice między właściwościami fizycznymi składników mieszaniny, które umożliwiają jej rozdzielenie.
– Wymienia źródła, rodzaje i skutki zanieczyszczeń powietrza; wymienia sposoby postępowania pozwalające chronić powietrze przed zanieczyszczeniami.
Warsztaty – operacja: jezioro
Słońce, piasek, woda… a obok pomiary oporności wody, głośno stukająca pompa i motorówka, która utknęła w wodorostach. Każdy wyjazd w teren i każdy rejs po jeziorze to była niesamowita przygoda, więc z wielką przyjemnością opowiemy ucziom o tym jak wygląda praca na tafli jezior. Woda i piasek (nie tylko znad naszych jezior) bedzie na naszym celowniku podczas tych zajęć, a po ich zakonczeniu to jak uczniowie patrzą na szuwary, wyspy i zalewy może zmienić się raz na zawsze.
– Dostępne w formie dwugodzinnych zajęć dla grup od 7 do 30 uczestników;
– Podstawowa forma zajęć obejmuje przesiewanie osadu, identyfikacje skamielin, pomiary fizykochemiczne wody, analizę fitoplanktonu i podstawy nawigacji;
– Uczestnicy do dyspozycji będą mieć: zestaw do granulometrii, karty identyfikacyjne skamielin, zestaw skał wraz zestawami do identyfikacji, elektrody do pomiaru właściwości wody, zestaw do sączenia, odczynniki do ekstrakcji chlorofilu, mapy i przybory nawigacyjne.
– Forma zajęć w oparciu o model amerykańskiej uczelni oraz o analizy przeprowadzane rutynowo na statkach badawczych;
– Świetna odskocznia od standardowej lekcji geografii, biologii lub chemii;
-Materiał może być zmodyfikowany po konstultacji z nauczycielem;
-Po zajeciach moze odbyc sie dodatkowa część wykładowa;
-Kompatybilność z podstawą programową.
Podczas warsztatów są realizowane są częściowo następująco treści z aktualnej podstawy programowej:
Szkoła Podstawowa (geografia)
– Korzystanie z planów, map, fotografii, rysunków, wykresów, diagramów, danych statystycznych, tekstów źródłowych oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych w celu zdobywania, przetwarzania i prezentowania informacji geograficznych.
– Interpretowanie map różnej treści.
– Odczytuje szerokość i długość geograficzną wybranych punktów na globusie i na mapie.
– Charakteryzuje środowisko przyrodnicze Morza Bałtyckiego oraz przyczyny degradacji jego wód.
Liceum/Technikum (geografia i chemia)
– Posługuje się mapą topograficzną w terenie.
– Przedstawia cechy fizykochemiczne wód morskich oraz dostrzega problem ich zanieczyszczenia.
– Bada i opisuje właściwości tlenku krzemu(IV); wymienia odmiany tlenku krzemu(IV) występujące w przyrodzie i wskazuje na ich zastosowania.
Wyprawa Badawcza – operacja: metale
Chemia tworzy życie, a także zabija. Zanieczyszczenie chemiczne naszego otoczenia jest faktem, a w czasie zajęć spróbujemy stać się środowiskowymi detektywami – będziemy szukać poszlak, tropić zanieczyszczenia, weryfikować nasze przypuszczenia i uczyć się jak bacznie monitorować stan środowiska i jak tym zanieczyszczeniom w przyszlosci zapobiegać.
– Dostępne w formie dwugodzinnej dla grup od 7 do 30 uczestników;
– Zajęcia odbywają się we wspólnie wybranej lokalizacji, jednak konieczny jest dostęp do zbiornika z wodą lub rzeki. Ostateczna forma i cena zajęć silnie uzależniona jest od terenu (tj. dostęp do wody, lasu, sezon, topografia terenu) oraz odległości od Zielonej Góry.
– Tak jak każde badanie ma swoje hipotezy i cele, tak każde zajęcia mają swój temat przewodni. W czasie zajęć z chemii terenowej skupimy się na zanieczyszczeniu środowiska metalami ciężkimi.
– Proponowane aktywności w trakcie zajęć to: pobieranie próbek wody, pobieranie próbek osadu i gleby, analiza osadu, pomiary fizykochemiczne wody, badanie gleby, pomiary radiochemiczne, podstawowe badania chemiczne.
– Zajęcia są świetną odskocznią od standardowej lekcji chemii;
– Po zajeciach moze odbyc sie dodatkowa część wykładowa;
– Kompatybilność z podstawą programową.
Podczas warsztatów są realizowane są częściowo następująco treści z aktualnej podstawy programowej dla klas 7-8 Szkół Podstawowych.
Chemia:
– Projektuje i przeprowadza proste doświadczenia chemiczne.
– Sporządza mieszaniny i dobiera metodę rozdzielania składników mieszanin (np. sączenie, destylacja, rozdzielanie cieczy w rozdzielaczu); wskazuje te różnice między właściwościami fizycznymi składników mieszaniny, które umożliwiają jej rozdzielenie.
– Opisuje obieg tlenu i węgla w przyrodzie.
– Wymienia źródła, rodzaje i skutki zanieczyszczeń powietrza; wymienia sposoby postępowania pozwalające chronić powietrze przed zanieczyszczeniami.
Wyprawa Badawcza – Operacja: Pestycydy
Wielu uczniów marzy by wybrać się wyprawę badawczą jak naukowcy w filmach przyrodniczych. Nim jednak przyjdzie czas na wyprawę do serca dżungli amazońskiej lub rejsu na Antarktydę trzeba złapać trochę podstaw. W trakcie tej ekspedycji poznamy jak naukowcy pracują w terenie i dowiemy się jak użyć wiedzy ze szkolnej ławki w pracy w terenie. Skupimy się na poszukiwaniu tego co niby niewidoczne, ale jednak wszechobecne, a dokładnie na poszukiwaniu środków ochrony roślin w naszym otoczeniu.
– Dostępne w formie dwugodzinnej dla grup od 10 do 30 uczestników;
– Zajęcia odbywają się we wspólnie wybranej lokalizacji, jednak konieczny jest dostęp do zbiornika z wodą lub rzeki. Ostateczna forma i cena zajęć silnie uzależniona jest od terenu (tj. dostęp do wody, lasu, topografia terenu) oraz odległości od Zielonej Góry.
– Tak jak każde badanie ma swoje hipotezy i cele, tak każde zajęcia mają swój temat przewodni. W czasie zajęć z biologii terenowej skupimy się obiegu pestycydów w przyrodzie.
– Proponowane aktywności w trakcie zajęć to: pobieranie próbek wody, pobieranie próbek osadu i gleby, analiza osadu, pomiary fizykochemiczne wody, badanie gleby, podstawowe badania chemiczne, poszukiwanie bioindykatorów.
– Zajęcia są świetną odskocznią od standardowej lekcji biologii.
– Po zajeciach moze odbyc sie dodatkowa część wykładowa;
– Kompatybilność z podstawą programową znajduje się na dole strony.
Podczas warsztatów są realizowane są częściowo następująco treści z aktualnej podstawy programowej dla klas 7-8 dla Szkół Podstawowych:
Biologia:
– Uzasadnia konieczność ochrony przyrody.
– Określa problem badawczy, formułuje hipotezy, planuje i przeprowadza oraz dokumentuje obserwacje i proste doświadczenia biologiczne.
– Wskazuje żywe i nieożywione elementy ekosystemu oraz wykazuje, że są one powiązane różnorodnymi zależnościami.
– Analizuje zakresy tolerancji organizmu na wybrane czynniki środowiska (temperatura, wilgotność, stężenie dwutlenku siarki w powietrzu).
– Przedstawia porosty jako organizmy wskaźnikowe (skala porostowa), ocenia stopień zanieczyszczenia powietrza tlenkami siarki, wykorzystując skalę porostową.
– Przedstawia istotę różnorodności biologicznej.
– Analizuje wpływ człowieka na różnorodność biologiczną.