Warsztaty - klasy 4-8
Warsztaty terenowe jakich jeszcze nie było
Rzeki to krwioobieg całego ekosystemu i tak go będziemy traktować na tych zajęciach. Niczym prawdziwi naukowcy zbadamy skład chemiczny wód oraz skład osadu z dna rzeki oraz zastanowimy się po co rzeka się tak wije. Zrozumiemy jak ważne rzeki są w naszym ekosystemie, jak można je chronić i na co zwracać uwagę podczas spacerów wzdłuż nich.
– Dostępne w formie zajęć dwugodzinnych dla grup od 7 do 30 uczestników;
– Podstawowa forma zajęć obejmuje analizę wody rzecznej, analizę osadu rzecznego, rozpoznawanie minerałów znajdywanych na erodowanym przez rzekę terenie, ocenę zawartości chlorofilu w wodzie.
– Uczestnicy do dyspozycji będą mieć: elektrody do analizy wody, testy do analizy składu wody, zestaw do granulometrii, zestaw minerałów wraz z kluczem identyfikacyjnym oraz zestaw do sączenia.
– Forma zajęć w oparciu o model amerykańskiej uczelni oraz nasze własne doświadczenie;
– Materiał może być zmodyfikowany po konstultacji z nauczycielem;
– Świetna odskocznia od standardowej lekcji geografii, biologii lub chemii;
– Po zajeciach moze odbyć sie dodatkowa część wykładowa;
– Kompatybilność z podstawą programową.
Przykładowy program dwugodzinnych warsztatów
Zajęcia prowadzone są głównie w terenie w wybranym przez Państwa miejscu. Na początku zajęć wprowadzamy uczestników w klimat danego miejsca i przedsatwiamy im PROBLEM BADAWCZY, który będziemy próbowali rozwiązać.
Przykładowy przebieg zajęć zrealizowanych dla uczniów V klasy SP nr 2 w Zielonej Górze:
12.00- zbiórka, przedstawienie zasad bezpieczeństwa i problemu badawczego (Co się dzieje z wodą w Parku Piastowskim?)
12.10 – rozpoczęcie pierwszego ćwiczenia – pobieranie próbek wody i osadu z dna stawu za pomocą czerpaków i wiader;
12.30 – rozpoczęcie drugiego ćwiczenia – wykonywanie pomiarów chemicznych w wodzie i obserwowanie próbki wody pod przenośnym mikroskopem;
12.50 – wędrówka doliną Pustelnika, po drodze przystanki i rozmowy o wodzie w lesie, bobrach, roślinach wodnych i suszy.
13.10 – rozpoczęcie trzeciego ćwiczenia – badanie krętności rzeki za pomocą miar i taśm. Wykonywanie prostych obliczeń kredą na chodniku. Uczniowie odpowiadają czy potok ma charakter naturalny czy nie.
13.30 – wykonywanie czwartego ćwiczenia – poszukiwanie roślin wskaźnikowych. Za pomocą naszych kluczy do oznaczania uczniowie uczą się identyfikować rośliny wodne i oceniają jakość wody na ich podsatwie
13.50 – powrót na miejsce zbiórki i podsumowanie odkryć.
Podczas warsztatów są realizowane częściowo następująco treści z aktualnej podstawy programowej:
Geografia:
– Interpretowanie map różnej treści.
– Opisuje walory przyrodnicze Wisły i Odry, charakteryzuje systemy rzeczne obu tych rzek oraz porównuje je z wybranymi systemami rzecznymi w Europie;
Chemia:
– Projektuje i przeprowadza proste doświadczenia chemiczne.
– Sporządza mieszaniny i dobiera metodę rozdzielania składników mieszanin (np. sączenie, destylacja, rozdzielanie cieczy w rozdzielaczu); wskazuje te różnice między właściwościami fizycznymi składników mieszaniny, które umożliwiają jej rozdzielenie.
– Opisuje obieg tlenu i węgla w przyrodzie.
– Wymienia źródła, rodzaje i skutki zanieczyszczeń powietrza; wymienia sposoby postępowania pozwalające chronić powietrze przed zanieczyszczeniami.
Biologia:
– Uzasadnia konieczność ochrony przyrody.
– Określa problem badawczy, formułuje hipotezy, planuje i przeprowadza oraz dokumentuje obserwacje i proste doświadczenia biologiczne.
– Wskazuje żywe i nieożywione elementy ekosystemu oraz wykazuje, że są one powiązane różnorodnymi zależnościami.
– Analizuje zakresy tolerancji organizmu na wybrane czynniki środowiska (temperatura, wilgotność, stężenie dwutlenku siarki w powietrzu).
– Przedstawia porosty jako organizmy wskaźnikowe (skala porostowa), ocenia stopień zanieczyszczenia powietrza tlenkami siarki, wykorzystując skalę porostową.
– Przedstawia istotę różnorodności biologicznej.
– Analizuje wpływ człowieka na różnorodność biologiczną.
