Szkoły Ponadpodstawowe

Warsztaty – Operacja: Rzeka

Rzeki to krwioobieg całego ekosystemu i tak go będziemy traktować na tych zajęciach. Niczym prawdziwi naukowcy zbadamy skład chemiczny wód oraz skład osadu z dna rzeki oraz zastanowimy się po co rzeka się tak wije. Zrozumiemy jak ważne rzeki są w naszym ekosystemie, jak można je chronić i na co zwracać uwagę podczas spacerów wzdłuż nich.

– Dostępne w formie zajęć dwugodzinnych dla grup od 7 do 30 uczestników;
– Podstawowa forma zajęć obejmuje analizę wody rzecznej, analizę osadu rzecznego, rozpoznawanie minerałów znajdywanych na erodowanym przez rzekę terenie, ocenę zawartości chlorofilu w wodzie.
– Uczestnicy do dyspozycji będą mieć: elektrody do analizy wody, testy do analizy składu wody, zestaw do granulometrii, zestaw minerałów wraz z kluczem identyfikacyjnym oraz zestaw do sączenia.
– Forma zajęć w oparciu o model amerykańskiej uczelni oraz nasze własne doświadczenie;
– Materiał może być zmodyfikowany po konstultacji z nauczycielem;
– Świetna odskocznia od standardowej lekcji geografii, biologii lub chemii;
– Po zajeciach moze odbyć sie dodatkowa część wykładowa;
– Kompatybilność z podstawą programową.

Podczas warsztatów są realizowane są częściowo następująco treści z aktualnej podstawy programowej dla szkół ponadpodstawowych:

Geografia:
– Charakteryzuje główne procesy zewnętrzne modelujące powierzchnię Ziemi (erozja, transport, akumulacja) oraz skutki rzeźbotwórczej działalności rzek, wiatru, lodowców, lądolodu i mórz oraz wietrzenia;
– Rozpoznaje i opisuje cechy ustrojów rzecznych na świecie, w tym ustroju rzeki płynącej najbliżej jego szkoły;
– Przedstawia cechy fizykochemiczne wód morskich oraz dostrzega problem ich zanieczyszczenia.

Chemia:

– Opisuje rodzaje skał wapiennych (wapień, marmur, kreda), ich właściwości i zastosowania; projektuje i przeprowadza doświadczenie, którego celem będzie odróżnienie skał wapiennych wśród innych skał i minerałów; pisze odpowiednie równania reakcji.
– Bada i opisuje właściwości tlenku krzemu(IV); wymienia odmiany tlenku krzemu(IV) występujące w przyrodzie i wskazuje na ich zastosowania.
– Projektuje i przeprowadza doświadczenia chemiczne, rejestruje ich wyniki w różnej formie, formułuje obserwacje, wnioski oraz wyjaśnienia.
– Tłumaczy, na czym polegają sorpcyjne właściwości gleby w uprawie roślin i ochronie środowiska; opisuje wpływ pH gleby na wzrost wybranych roślin; planuje i przeprowadza badanie kwasowości gleby oraz badanie właściwości sorpcyjnych gleby.
– Wymienia podstawowe rodzaje zanieczyszczeń powietrza, wody i gleby (np. metale ciężkie, węglowodory, produkty spalania paliw, freony, pyły, azotany(V), fosforany(V) (ortofosforany(V)), ich źródła oraz wpływ na stan środowiska naturalnego; opisuje rodzaje smogu oraz mechanizmy jego powstawania

Biologia:
– Opisuje obieg węgla i azotu w przyrodzie, wykazując rolę różnych grup organizmów w tych obiegach.
– Opisuje obieg węgla i azotu w przyrodzie, wykazując rolę różnych grup organizmów w tych obiegach.
– Przedstawia czynności życiowe bakterii: odżywianie (chemoautotrofizm, fotoautotrofizm, heterotrofizm); oddychanie beztlenowe (denitryfikacja, fermentacja) i tlenowe; rozmnażanie.
– Wykazuje wpływ działalności człowieka (intensyfikacji rolnictwa, urbanizacji, industrializacji, rozwoju komunikacji i turystyki) na różnorodność biologiczną.
– Uzasadnia konieczność stosowania różnych form ochrony przyrody, w tym Natura 2000.

Warsztaty – operacja: jezioro

Słońce, piasek, woda… a obok pomiary oporności wody, głośno stukająca pompa i motorówka, która utknęła w wodorostach. Każdy wyjazd w teren i każdy rejs po jeziorze to była niesamowita przygoda, więc z wielką przyjemnością opowiemy ucziom o tym jak wygląda praca na tafli jezior. Woda i piasek (nie tylko znad naszych jezior) bedzie na naszym celowniku podczas tych zajęć, a po ich zakonczeniu to jak uczniowie patrzą na szuwary, wyspy i zalewy może zmienić się raz na zawsze.

– Dostępne w formie dwugodzinnych zajęć dla grup od 7 do 30 uczestników;
– Podstawowa forma zajęć obejmuje przesiewanie osadu, identyfikacje skamielin, pomiary fizykochemiczne wody, analizę fitoplanktonu i podstawy nawigacji;
– Uczestnicy do dyspozycji będą mieć: zestaw do granulometrii, karty identyfikacyjne skamielin, zestaw skał wraz zestawami do identyfikacji, elektrody do pomiaru właściwości wody, zestaw do sączenia, odczynniki do ekstrakcji chlorofilu, mapy i przybory nawigacyjne.
– Forma zajęć w oparciu o model amerykańskiej uczelni oraz o analizy przeprowadzane rutynowo na statkach badawczych;
– Świetna odskocznia od standardowej lekcji geografii, biologii lub chemii;
-Materiał może być zmodyfikowany po konstultacji z nauczycielem;
-Po zajeciach moze odbyc sie dodatkowa część wykładowa;
-Kompatybilność z podstawą programową.

Podczas warsztatów są realizowane są częściowo następująco treści z aktualnej podstawy programowej dla szkół ponadpodstawowych:

Geografia:
– Posługuje się mapą topograficzną w terenie.
– Przedstawia cechy fizykochemiczne wód morskich oraz dostrzega problem ich zanieczyszczenia.

Chemia:
– Bada i opisuje właściwości tlenku krzemu(IV); wymienia odmiany tlenku krzemu(IV) występujące w przyrodzie i wskazuje na ich zastosowania.
– Wykorzystuje wiedzę i dostępne informacje do rozwiązywania problemów chemicznych z zastosowaniem podstaw metody naukowej.

– Tłumaczy, na czym polegają sorpcyjne właściwości gleby w uprawie roślin i
ochronie środowiska; opisuje wpływ pH gleby na wzrost wybranych roślin; planuje i przeprowadza badanie kwasowości gleby oraz badanie właściwości sorpcyjnych gleby.

Wyprawa Badawcza – operacja: metale

Chemia tworzy życie, a także zabija. Zanieczyszczenie chemiczne naszego otoczenia jest faktem, a w czasie zajęć spróbujemy stać się środowiskowymi detektywami – będziemy szukać poszlak, tropić zanieczyszczenia, weryfikować nasze przypuszczenia i uczyć się jak bacznie monitorować stan środowiska i jak tym zanieczyszczeniom w przyszlosci zapobiegać.

– Dostępne w formie dwugodzinnej dla grup od 7 do 30 uczestników;
– Zajęcia odbywają się we wspólnie wybranej lokalizacji, jednak konieczny jest dostęp do zbiornika z wodą lub rzeki. Ostateczna forma i cena zajęć silnie uzależniona jest od terenu (tj. dostęp do wody, lasu, sezon, topografia terenu) oraz odległości od Zielonej Góry.
– Tak jak każde badanie ma swoje hipotezy i cele, tak każde zajęcia mają swój temat przewodni. W czasie zajęć z chemii terenowej skupimy się na zanieczyszczeniu środowiska metalami ciężkimi.
– Proponowane aktywności w trakcie zajęć to: pobieranie próbek wody, pobieranie próbek osadu i gleby, analiza osadu, pomiary fizykochemiczne wody, badanie gleby, pomiary radiochemiczne, podstawowe badania chemiczne.
– Zajęcia są świetną odskocznią od standardowej lekcji chemii;
– Po zajeciach moze odbyc sie dodatkowa część wykładowa;
– Kompatybilność z podstawą programową.

Podczas warsztatów są realizowane są częściowo następująco treści z aktualnej podstawy programowej dla szkół ponadpodstawowych:

Biologia:
– Opisuje obieg węgla i azotu w przyrodzie, wykazując rolę różnych grup organizmów w tych obiegach.
– Przedstawia porosty jako organizmy symbiotyczne i wyjaśnia ich rolę jako organizmów wskaźnikowych.
– Wykazuje znaczenie organizmów o wąskim zakresie tolerancji ekologicznej w bioindykacji.
– Wykazuje wpływ działalności człowieka (intensyfikacji rolnictwa, urbanizacji, industrializacji, rozwoju komunikacji i turystyki) na różnorodność biologiczną.

Chemia:
– Wykorzystuje wiedzę i dostępne informacje do rozwiązywania problemów chemicznych z zastosowaniem podstaw metody naukowej.
– Projektuje i przeprowadza doświadczenia chemiczne, rejestruje ich wyniki w różnej formie, formułuje obserwacje, wnioski oraz wyjaśnienia.
– Opisuje sposoby rozdzielenia roztworów właściwych (ciał stałych w cieczach, cieczy w cieczach) na składniki (m.in. ekstrakcja, chromatografia, elektroforeza).
– Interpretuje wartości pH w ujęciu jakościowym i ilościowym (np. związek między wartością pH a stężeniem jonów wodorowych).
– Przewiduje przebieg reakcji utleniania-redukcji związków organicznych.
– Wskazuje utleniacz, reduktor, proces utleniania i redukcji w podanej reakcji.
– Podaje przykłady nawozów naturalnych i sztucznych, uzasadnia potrzebę ich stosowania.
– Tłumaczy, na czym polegają sorpcyjne właściwości gleby w uprawie roślin i ochronie środowiska; opisuje wpływ pH gleby na wzrost wybranych roślin; planuje i przeprowadza badanie kwasowości gleby oraz badanie właściwości sorpcyjnych gleby.
– Wymienia podstawowe rodzaje zanieczyszczeń powietrza, wody i gleby (np. metale ciężkie, węglowodory, produkty spalania paliw, freony, pyły, azotany(V), fosforany(V) (ortofosforany(V)), ich źródła oraz wpływ na stan środowiska naturalnego; opisuje rodzaje smogu oraz mechanizmy jego powstawania.
– Proponuje sposoby ochrony środowiska naturalnego przed zanieczyszczeniem i degradacją zgodnie z zasadami zrównoważonego rozwoju.
– Wskazuje potrzebę rozwoju gałęzi przemysłu chemicznego (leki, źródła energii, materiały); wskazuje problemy i zagrożenia wynikające z niewłaściwego planowania i prowadzenia procesów chemicznych; uzasadnia konieczność projektowania i wdrażania procesów chemicznych umożliwiających ograniczenie lub wyeliminowanie używania albo wytwarzania niebezpiecznych substancji; wyjaśnia zasady tzw. zielonej chemii.
– Wskazuje powszechność stosowania środków ochrony roślin oraz zagrożenia dla zdrowia ludzi i środowiska wynikające z nierozważnego ich użycia

Wyprawa Badawcza – Operacja: Pestycydy

Wielu uczniów marzy by wybrać się wyprawę badawczą jak naukowcy w filmach przyrodniczych. Nim jednak przyjdzie czas na wyprawę do serca dżungli amazońskiej lub rejsu na Antarktydę trzeba złapać trochę podstaw. W trakcie tej ekspedycji poznamy jak naukowcy pracują w terenie i dowiemy się jak użyć wiedzy ze szkolnej ławki w pracy w terenie. Skupimy się na poszukiwaniu tego co niby niewidoczne, ale jednak wszechobecne, a dokładnie na poszukiwaniu środków ochrony roślin w naszym otoczeniu.

– Dostępne w formie dwugodzinnej dla grup od 10 do 30 uczestników;
– Zajęcia odbywają się we wspólnie wybranej lokalizacji, jednak konieczny jest dostęp do zbiornika z wodą lub rzeki. Ostateczna forma i cena zajęć silnie uzależniona jest od terenu (tj. dostęp do wody, lasu, topografia terenu) oraz odległości od Zielonej Góry.
– Tak jak każde badanie ma swoje hipotezy i cele, tak każde zajęcia mają swój temat przewodni. W czasie zajęć z biologii terenowej skupimy się obiegu pestycydów w przyrodzie.
– Proponowane aktywności w trakcie zajęć to: pobieranie próbek wody, pobieranie próbek osadu i gleby, analiza osadu, pomiary fizykochemiczne wody, badanie gleby, podstawowe badania chemiczne, poszukiwanie bioindykatorów.
– Zajęcia są świetną odskocznią od standardowej lekcji biologii.
– Po zajeciach moze odbyc sie dodatkowa część wykładowa;
– Kompatybilność z podstawą programową znajduje się na dole strony.

Podczas warsztatów są realizowane są częściowo następująco treści z aktualnej podstawy programowej dla szkół ponadpodstawowych:

Biologia:
– Opisuje obieg węgla i azotu w przyrodzie, wykazując rolę różnych grup organizmów w tych obiegach.
– Przedstawia czynności życiowe bakterii: odżywianie (chemoautotrofizm, fotoautotrofizm, heterotrofizm); oddychanie beztlenowe (denitryfikacja, fermentacja) i tlenowe; rozmnażanie.
– Przedstawia porosty jako organizmy symbiotyczne i wyjaśnia ich rolę jako organizmów wskaźnikowych.
– Porządkuje chronologicznie wydarzenia z historii życia na Ziemi; wykazuje, że zmiany warunków środowiskowych miały wpływ na przebieg ewolucji.
– Wykazuje znaczenie organizmów o wąskim zakresie tolerancji ekologicznej w bioindykacji.
– Wykazuje wpływ działalności człowieka (intensyfikacji rolnictwa, urbanizacji, industrializacji, rozwoju komunikacji i turystyki) na różnorodność biologiczną.
– Uzasadnia konieczność stosowania różnych form ochrony przyrody, w tym Natura 2000.

Chemia:

– Projektuje i przeprowadza doświadczenia chemiczne, rejestruje ich wyniki w różnej formie, formułuje obserwacje, wnioski oraz wyjaśnienia.
– Interpretuje wartości pH w ujęciu jakościowym i ilościowym (np. związek między wartością pH a stężeniem jonów wodorowych).
– Przewiduje przebieg reakcji utleniania-redukcji związków organicznych.
– Podaje przykłady nawozów naturalnych i sztucznych, uzasadnia potrzebę ich stosowania.
– Tłumaczy, na czym polegają sorpcyjne właściwości gleby w uprawie roślin i ochronie środowiska; opisuje wpływ pH gleby na wzrost wybranych roślin; planuje i przeprowadza badanie kwasowości gleby oraz badanie właściwości sorpcyjnych gleby.
– Wymienia podstawowe rodzaje zanieczyszczeń powietrza, wody i gleby (np. metale ciężkie, węglowodory, produkty spalania paliw, freony, pyły, azotany(V), fosforany(V) (ortofosforany(V)), ich źródła oraz wpływ na stan środowiska naturalnego; opisuje rodzaje smogu oraz mechanizmy jego powstawania.
– Proponuje sposoby ochrony środowiska naturalnego przed zanieczyszczeniem i degradacją zgodnie z zasadami zrównoważonego rozwoju.
– Wskazuje powszechność stosowania środków ochrony roślin oraz zagrożenia dla zdrowia ludzi i środowiska wynikające z nierozważnego ich użycia